آنچه را که در مورد دنیای اطرافم به دست می آورم دست کم نگیرید.پکسل تا چند دهه پیش ، دانشمندان معتقد بودند كه كودكان خردسال درباره آنچه دیگران می اندیشند ، در صورت وجود ، اطلاعات كمی دارند. سوئیس روانشناس ژان پیاژه ، که بنیانگذار مطالعه علمی تفکر کودکان است ، متقاعد شد که کودکان پیش دبستانی نمی توانند آنچه در ذهن دیگران می گذرد را در نظر بگیرند. 
ژان پیاژه بینش زیادی داشت ، اما از بعضی جهات بچه ها را کوتاه فروخت.ویکی مدیا عوام
مصاحبه و آزمایشاتی که با بچه ها انجام داده است در اواسط قرن 20 اظهار داشت که آنها در دیدگاههای ذهنی خود گرفتار شده اند ، و قادر به تصور آنچه دیگران فکر می کنند ، احساس می کنند یا معتقدند نیستند. از نظر وی ، کودکان خردسال از این واقعیت غافل بودند که ممکن است افراد مختلف دیدگاه ها یا دیدگاه های متفاوتی نسبت به جهان داشته باشند ، یا حتی اینکه دیدگاه های آنها با گذشت زمان تغییر می کند.
بیشتر تحقیقات بعدی در مورد تفکر اوایل کودکی بسیار تحت تأثیر ایده های پیاژه بود. دانشمندان در صدد تصحیح نظریه وی و تأیید تجربی نظرات وی بودند. اما به طور فزاینده ای روشن می شد که پیاژه چیزی را از دست می دهد. به نظر می رسید او قدرت فكری كودكان بسیار خردسال را بسیار نادیده گرفته بود - قبل از اینكه آنها با گفتار یا حتی عمل عمدی خود را بفهمند. محققان شروع به ابداع روشهای مبتکرانه تری کردند تا بفهمند چه چیزی در ذهن نوزادان می گذرد ، و تصویر حاصل از توانایی های آنها بیش از پیش ظرافت یافته است.
در نتیجه ، دیدگاه قدیمی در مورد ماهیت خودمحوری کودکان و ضعف های فکری به طور فزاینده ای مورد بی مهری قرار گرفته و جایگاه سخاوتمندتری جایگزین شده است که نه تنها از دنیای جسمی بلکه از ذهن های دیگر ، حتی در جوانترین جوان ، حس جوانه زدن را می بیند.
عصر تاریکی رشد فکری؟
از نظر تاریخی ، کودکان به قدرت ذهنی خود احترام زیادی نمی گذاشتند. پیاژه نه تنها به این اعتقاد داشت کودکان خودمحور بودند به این معنا که آنها قادر به تفکیک دیدگاه خود و دیگران نبودند. وی همچنین متقاعد شد که تفکر آنها با اشتباهات و آشفتگی های منظم مشخص می شود.
به عنوان مثال ، به نظر می رسید كودكانی كه با آنها مصاحبه كرده قادر به جدا كردن علل از اثرات آنها نیستند (آیا باد شاخه ها را جابجا می كند یا شاخه های متحرك باعث ایجاد باد می شود؟) و نمی توانند واقعیت را جدا از ظاهر سطحی تشخیص دهند (چوبی كه در نیمه راه در آب فرو رفته است ، اما خم نشده است). آنها همچنین طعمه تفکرات جادویی و افسانه ای می شوند: یک کودک ممکن است باور کند که خورشید زمانی توپی بود که کسی آن را به آسمان پرتاب می کرد ، جایی که بزرگتر و بزرگتر می شد. در حقیقت ، پیاژه معتقد بود که رشد ذهنی کودکان به همان روشی پیش می رود که مورخان معتقدند اندیشه انسان در طول زمان تاریخی پیشرفت کرده است: از اسطوره ای به تفکر منطقی.
پیاژه کاملا اعتقاد داشت که بچه ها کاملاً روی عملکرد و برداشت خودشان متمرکز هستند. هنگام بازی با دیگران ، آنها همکاری نمی کنند زیرا درک نمی کنند نقش ها و دیدگاه های مختلفی وجود دارد. او متقاعد شد كه كودكان به معناي واقعي نمي توانند عمل خود را كنار هم بگذارند: آنها به جاي همكاري و واقعاً با هم بازي كردن ، در كنار همديگر بازي مي كنند و كمتر به ديگران توجه دارند. و هنگام صحبت با دیگران ، یک کودک خردسال نمی تواند نظر شنونده را در نظر بگیرد اما بدون گوش دادن به دیگران با خودش صحبت می کند .
پیاژه و پیروانش اظهار داشتند که کودکان چیزی مانند دوره تاریکی رشد فکری را پیش از آنکه به آهستگی رشد کنند و به تدریج توسط خرد و عقلانیت روشن می شوند ، می رسانند. در کنار این روشنگری ، درک فزاینده ای از افراد دیگر ، از جمله نگرش و دیدگاه آنها در مورد جهان ، ایجاد می شود.
تغییر ذهنیت در مورد ذهن ها
امروز ، تصویری کاملاً متفاوت از رشد ذهنی کودکان پدیدار می شود. روانشناسان به طور مداوم بینش جدیدی در مورد عمق دانش کودکان خردسال در مورد جهان ، از جمله درک آنها از ذهن های دیگر ، نشان می دهند. مطالعات اخیر حاکی از آن است حتی نوزادان به دیدگاه ها و اعتقادات دیگران حساس هستند .
بخشی از انگیزه بازنگری در برخی از نتیجه گیری های پیاژه ناشی از یک تغییر ایدئولوژیک در مورد منشأ دانش بشری است که در نیمه دوم قرن بیستم اتفاق افتاد. این تصور که درک اساسی از جهان می تواند کاملاً از روی تجربه ساخته شود ، به طور فزاینده ای محبوب نبود.
این امر تا حدی توسط نظریه پرداز نوام چامسکی تحریک شد ، وی معتقد بود كه چیزی به اندازه قوانین دستور زبان را نمی توان از قرار گرفتن در معرض گفتار برداشت كرد ، اما توسط دانشکده زبان ذاتی. برخی دیگر از این الگو پیروی کردند و زمینه های اصلی دیگری را تعریف کردند که در آنها ادعا نمی شود دانش را از تجربه تجمیع کرد بلکه باید ذاتی باشد. یکی از این زمینه ها شناخت ما از ذهن دیگران است. حتی برخی معتقدند که دانش اولیه از ذهن دیگران نه تنها توسط نوزادان انسان وجود دارد ، بلکه باید از نظر تکاملی قدیمی باشد و بنابراین نزدیکترین اقوام زنده ما ، میمونهای بزرگ . فناوری ردیابی چشم می تواند از محل نگاه نوزادان و برای چه مدت ، سرنخ هایی را برای آنچه آنها را متعجب می کند ، دنبال کند.ردیابی چشم SMI
ابزار تحقیق جدید مبتکرانه
برای اثبات اینکه نوزادان بیش از آنچه تصدیق شده است ، در این قلمرو می دانند ، محققان باید راه های ابتکاری برای نشان دادن آن بیابند. بخش عمده ای از اینکه چرا ما اکنون ظرفیت های فکری کودکان را بسیار بیشتر می شناسیم ، توسعه ابزارهای تحقیقاتی بسیار حساس تری است که پیاژه در اختیار داشت.
به جای درگیر کردن کودکان نوپا در گفتگو یا اجرای آنها وظایف پیچیده حرکتی ، روشهای جدید از رفتارها استفاده می کنند که جایگاه محکمی در مجموعه رفتارهای طبیعی نوزادان دارد: نگاه کردن ، گوش دادن ، مکیدن ، ایجاد حالت های صورت ، حرکات و اقدامات ساده دستی. ایده تمرکز روی این رفتارهای کوچک این است که به بچه ها این فرصت را می دهند تا دانش خود را به صورت ضمنی و خود به خود نشان دهند - بدون اینکه به سوالات یا دستورالعمل ها پاسخ دهند. به عنوان مثال ، كودكان ممكن است مدت زمان طولانی تری به حادثه ای نگاه كنند كه انتظار وقوع آن را نداشته باشند ، یا ممكن است حالت های چهره را نشان دهند كه نشان دهنده همدلی آنها با دیگری است.
هنگامی که محققان این رفتارهای کمتر طلبکارانه و غالباً غیرارادی را اندازه گیری می کنند ، می توانند حساسیت به وضعیت روانی دیگران را در سنین بسیار کمتری نسبت به روش های مالیاتی بیشتری که پیاژه و شاگردانش اعمال کرده اند ، تشخیص دهند.
آنچه مطالعات مدرن نشان می دهد
در دهه 1980 ، این نوع اقدامات ضمنی در روانشناسی رشد مرسوم شد. اما مدتی طول کشید تا این ابزارها برای سنجش درک کودکان از زندگی روانی دیگران به کار گرفتند. مطالعات اخیر نشان داده است که حتی نوزادان و کودکان نوپا نیز به آنچه در ذهن دیگران می گذرد حساس هستند.
در یک سری آزمایشات ، گروهی از دانشمندان مجارستانی نوزادان شش ماهه ای را دنبال کردند که یک انیمیشن از توالی وقایع زیر را مشاهده می کنند: یک Smurf مشاهده کرد که چگونه یک توپ پشت صفحه می غلتد. اسمورف سپس رفت. در غیاب آن ، نوزادان شاهد این بودند که چگونه توپ از پشت صفحه بیرون آمده و دور می خورد. اسمورف برگشت و صفحه پایین آمد و نشان داد که توپ دیگر در آنجا نیست. نویسندگان این مطالعه ظاهر نوزادان را ثبت کردند و دریافتند که آنها بیشتر از حد معمول در صحنه نهایی که Smurf به فضای خالی پشت سد خیره شده است ثابت می شوند - گویی که آنها درک کرد که انتظار Smurf نقض شده است .
در مجموعه ای دیگر از آزمایشات ، من و همکارانم در دانشگاه کالیفرنیای جنوبی شواهدی یافتیم که کودکان نوپا حتی می توانند پیش بینی کنید که دیگران وقتی انتظاراتشان را ناامید می کنند ، چه احساسی خواهند داشت . ما چندین نمایش عروسکی را در حضور کودکان دو ساله اجرا کردیم. در این نمایش های عروسکی ، یک قهرمان داستان (کوکی هیولا) وسایل گرانبها (کلوچه ها) خود را روی صحنه گذاشت و بعداً برای آوردن آنها بازگشت. آنچه قهرمان داستان نمی دانست این بود که یک آنتاگونیست آمده بود و دارایی هایش را به هم ریخته بود. بچه ها شاهد این اعمال بودند و با دقت بازگشت قهرمان داستان را تماشا می کردند.